ACADEMIC ENVIRONMENT AND ACADEMIC SUCCESS (AND FAILURE)

Bisera Jevtić

Abstract


Školski uspeh je značajan pokazatelj stepena prilagođenosti, odnosno neuspeh neprilagođenosti vaspitanika akademskoj sredini. Zbog toga se prilikom određenja škoskog uspeha, pored rezultata u učenju treba uzeti u obzir i stepen integrisanosti u grupu vaspitanika i usvajanja izvesnih društvenih vrednosti u skladu sa uzrastom. Školski neuspeh je kompleksan i višeznačan pojam koji se odnosi kako na obrazovni rezultat u okviru pojedinih nastavnih predmeta, tako i na ponašanje učenika, stavove, uverenja i formirani sistem vrednosti. Doživljavanje neuspeha u akademskoj sredini izaziva kod vaspitanika gubljenje poverenja u sopstvene sposobnosti, slabljenje samopouzdanja, smanjenje motivacije za učenje i učestvovanje u nastavnim aktivnostima. Opterećenost neuspehom stvara opštu nesigurnost i strah. Treba imati na umu da neuspeh nema samo objektivnu stranu  i veličinu, već ima i subjetivnu, budući da je uvek praćen emocionalnim doživljajem. Učestali neuspeh može da obeshrabri, da snizi inicijativu i samim tim i uspori i onemogući razvoj pojedinca. Naše pedagoško-empirijsko istraživanje je eksplorativnog karaktera, a namera nam je bila da sagledamo uticaj akademske sredine i njenih agenasa kroz međusobnu uslovljenost i povezanost na školski (ne)uspeh studentske populacije. Predmet istraživanja predstvlja stavove studenata pedagogije o uzrocima školskog (ne)uspeha. Tragajući za strukturom oprijedeljenosti, želelo se dijagnostifikovati trenutno stanje varijabli koje utvrdjuju aktuelne uzroke koji utiču na školski (ne)uspeh kao i povezanost uzroka sa efikasnošću njihove primene. Rezultati našeg istraživanja su nam pomogli u rasvetljavanju opšte problematike školskog neuspeha studentske populacije i verujemo da će doprineti prevazilaženju i unapređivanju postojeće situacije u našem vaspitno-obrazovnom sistemu i akademskom miljeu.


Keywords


Academic environment, academic self-concept, academic success (failure), teachers, peers

Full Text:

PDF (Serbian)

References


Božin, A. (2003). Školski uspeh kao psihološki problem. Pedagoška stvarnost, 49(5-6), 499-509.

Gadžić, A., & Milivojević, A. (2009). Školski uspeh i status adolescenata u razredu. Teme, 33(4), 1379-1389.

Hinshaw, S. (1992). Externalizing Behevior Problems and Academic Underachievement in Childhood and Adolescence: Causal Relationships and Underlying Mechanisms. Psychological Bulletin(1), 127-155.

Jelić, M., & Jovanović, B. (2011). Siromaštvo kao faktor školskog neuspeha učenika. Socijalna misao, 18(4), 79-95.

Kamal, M., & Bener, A. (2009). Factors contibuting to school failure among school children in very fact developing Arabian Society, et al OMJ 24,. OMJ, 212-217. doi:10.5001/omj.2009.41

Leitwood, K., Harris, A., & Strauss, T. (2010). Leading School Turnaround, How Succesful Leaders Transform Low-Performing Schools. New York: Yohn Wiley & Sons. Inc.

Malinić, D. (2007). Kako pomoći neuspešnom učeniku. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.

Malinić, D., & Džinović, V. (2011). Položaj neuspešnog učenika u mreži odnosa u školi. In Izazovi socijalopedagoške delatnosti (pp. 191-196). Niš: Filozofski fakultet.

Markovac, J. (1973). Suzbijanje neuspeha u osnovnoj školi. Beograd:

Jugoslovenski zavod za proučavanje školskih i prosvetnih pitanja.

Review of M. Rutter, J. Tizard, and K. Whitmore 'Education, Health And Behaviour'. (1971, 11). Psychological Medicine, 1(05), 439-439. doi:10.1017/S0033291700044858

Rutter, M., & Yule, W. (1975, 07). The concept of specific reading retardation. Journal of child Psychology and Psychiatry, 16(3), 181-197. doi:10.1111/j.1469-7610.1975.tb01269.x

Silva, P., McGee, R., & Williams, S. (1985, 05). Some characteristics of 9-year-old boys with general reading backwardness or specific reading retardation. Child Psychol Psychiatry, 26(3), 407-21.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.